笑顔と笑顔で「おはようございます！」一人ひとりの様子をみながら迎え入れます。

幼児期は発達が揺れ動いている時期ですから、「あそび」という不定形（＝総合的）な要素が必要かつ重要で、一人一人の発達の順序を大切に、環境を通して行う教育を展開していきます。
これが幼稚園教育の特性です。

環境とは、教具・遊具・用意された素材などの物的なもの、クラスの友達や教師の関わりなど人的なもの、さらには人や物が相互に関連しあってかもし出す雰囲気、時間、空間など幼児を取り巻くすべてをいいます。

幼稚園は意図的な教育の場ですから、教師はねらいを持って計画的に環境を構成します。そして、動と静のバランス、自然の素材や季節感を大切にして、知的好奇心を刺激しながら、子どもたちの興味・関心や活動（あそび）の展開に応じて、次の活動がさらに発展していくよう環境の再構成を行います。

幼稚園におけるこうした活動（あそび）を通して、子どもたちは自発的な計画（Plan）・実行（Do）・評価（See）を繰り返します。評価が計画どおりでなければ、計画を修正して再度実行します。これをピアジェの考えに沿った理論で「PDSサイクルシステム」といいます。このシステムが有効にはたらくと、子どもたちの力はぐんぐんと伸びていくのです。

ポイントは幼児一人一人が主体的に活動（あそび）に関わるということ。そのために、私たちは、常に応答的で変化に富む環境づくりを心がけています。

はみがきをして身支度を整えたら、先生のまわりに集まって絵本や紙芝居を読んでもらいます。
先生と一体化して心があたたまるすてきな時間です。
信頼感につつまれて、豊かな感性や情緒をはぐくみます。（読み聞かせでもPDSサイクルシステムが働きます）

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